Подготовительная группа детского сада, площадка, зима.
Юля (наступая на Сашу и сжимая в руке лопату): – Почему ты со мной не играешь?! Я хочу с тобой дружить!
Саша (пряча голову в плечи и отступая к веранде): – Юля, я сегодня не могу с тобой дружить.
Юля (энергично взмахивает лопатой): – А я хочу! Давай играть!
Саша (чуть не плача и оглядываясь в поисках поддержки): – Не буду! У меня голова болит.
Юля (топает ногами и машет лопатой).
В этот момент я сочла возможным вмешаться.
– Юлечка, – сказала я, – мне кажется, ты очень злишься.
– Нет! – грозно воскликнула Юля и топнула ногой для пущей убедительности. Я не злюсь! Я просто хочу дружить.
РАСШИФРОВКА ПОСЛАНИЙ 

В нашей культуре не принято злиться. Особенно девочкам. Особенно открыто. Начальство орет – гневается, женщина визжит – капризничает. Можно ворчать, бубнить, язвить, вставлять шпильки и дуться. Можно обижаться. В особо тяжелых случаях допускается прямое оскорбление собеседника («Дура набитая!»), но ни за что нельзя заорать, как в американских фильмах: «Я тебя ненавижу!». Не принято. 

Потому что злая, сердитая, агрессивная особь женского пола – это очень страшно. Это могут позволить себе только те, кому уже нечего терять, для кого ярлык «стерва психованная» уже ничего не изменит в судьбе. 

Наши милые Юлечка и Сашенька просто блестяще продемонстрировали весь спектр возможных реакций. Судите сами. 

Юля заявляет о своем желании: «Я хочу быть в контакте с тобой». Представьте на ее месте подвыпившего супруга, пришедшего поздно домой (поздно – потому что в тот момент Саша была занята игрой с другими девочками) и требующего чего угодно, от ужина до секса. Требует грубо, без предварительных ласк и поглаживаний. Ни тебе цветочка, ни хотя бы ритуального: «Дорогая, как прошел день?». На его стороне сила и власть. Ну, или фантазия, что сила и власть на его стороне. 

В ответ Саша принимает позу «слабого и беззащитного»: я себя плохо чувствую, у меня болит голова, извини. То есть вместо того, чтобы осадить хама, показать, что она его не боится, в конце концов, просто спокойно призвать к диалогу, Саша прячется в болезнь. Это тоже «принято»: отказывать мужу под предлогом головной боли. Это настолько стало штампом, что уже даже не смешно. 

Но Юля не отступает, она сердится сильнее, багровеет и уже готова применить силу. 

Просто удивительно, откуда дети это все берут. Ведь если показать эту сценку родителям, они ни за что на свете не признают в действующих лицах себя. 

Почему Юля с ходу начала нападать? Потому что у нее уже было испорчено настроение, прямо вот с утра. Может, разбудили не вовремя, может, она сама заболевает, но пока не поняла этого. Есть вариант, что у нее был какой-то план на прогулку: строить с Сашей домик, например. А Сашу перехватили другие девочки. И она разозлилась. И вместо того, чтобы заорать на всю улицу: «Саша, я так тебя ждала, а ты с другими играешь!», Юля пытается соблюдать приличия. То есть пытается спрятать свою злость и говорить вежливо. 

Только текст не совпадает с невербальными, телесными посланиями: на языке «давай дружить», а в теле «я хочу тебя ударить». Так как человечество обрело речь (слова) гораздо позже, чем язык жестов, мы все реагируем в первую очередь на них. На жесты. На позу, на мимику, на интонацию. Можно прошипеть: «Мой дорогой!» – и дорогой предпочтет задержаться на работе, лишь бы не слышать и не видеть этих признаний в любви. А можно называть своего ребенка Чудовищем, и он будет абсолютно счастлив, более того, может даже представляться этим прозвищем. Потому что главное – тон, поза, жесты. Даже обнимать ребенка можно так, что он будет или задыхаться, или мурлыкать. 

С Юлей все ясно, давайте приглядимся к Саше. Сашка – маленькая, хрупкая, с огромными глазами, тихим голосом, копия своей мамы. Когда ей было три года, я работала с ней по поводу многочисленных страхов, перенятых у мамы. Раньше ее мама не работала и боялась всего на свете. В прошлом году она вышла на работу, и жизнь стала налаживаться: у нее изменился голос, пропали просительные и ноющие интонации, она научилась отвечать: «Нет, просто нет». 

И Сашка тоже немного окрепла, даже иногда верховодит в группе (в отсутствие «старших по званию»). Но на стандартную ситуацию нападения она пока что реагирует стандартно: если можно – утешить агрессора, подстроиться к нему, уластить; если не получается – спасается бегством. 

Моя практика как семейного терапевта говорит, что таким способом агрессора не унять, они только наглеют. 

СПОСОБЫ ВЫРАЖАТЬ АГРЕССИЮ 

Я предложила Юльке: «Давай я научу тебя правильно злиться. Смотри на меня! Сделай «зверское» лицо. Самое злобное, какое ты только можешь. Нет, не так, не надо корчить морды, просто оскаль зубы, сморщи нос, нахмурь брови и напряги все мускулы. Вот, правильно. А теперь – рычи. Просто без слов, низким звуком из середины живота, рычи: «Р-р-р!». 

Юлька старательно рычит, у нее получается. А теперь еще и ноги добавим, давай, Юль, топочи ногами посильней. Сожми руки в кулаки, но не размахивай ими, как мельница, а потряси возле тела, как будто угрожаешь. И еще добавь звука побольше: «А-а-а-р-г-х!». 

К нам подтянулись еще дети, пока просто смотрят. А чего стоим, ничего не делаем? Ну-ка, встали полукругом и все вместе: «Р-р-р! Как я зол! Я просто сейчас лопну от злости!». 

Воспитательница заинтересованно подтягивается. Но тема волнует совсем не всех детей, большая часть продолжает свои игры. И правильно: не все испытывают трудности с выражением чувств. 

Обратите внимание: никакого направления эта злость не имеет. Мы говорим только о себе и о своих чувствах, никто ни на кого не бросается, поэтому всем безопасно. Сравните два яростных крика: «Я тебя ненавижу!» и «Ненавижу!». Просто – «ненавижу», неизвестно кого. Когда человек говорит о себе, это никак не задевает окружающих. 

Вся тренировка длится не больше трех минут. Но дело сделано, Юлю явно «отпустило», она расслаблена, порозовела, дышит легко. Неожиданно к ней подходит Саша, заглядывает в глаза и спокойно говорит: «Пойдем в домик?». Остальные тоже расходятся. 

ЧТО МЫ СДЕЛАЛИ 

Мы прожили эмоцию телом. Мы ни на кого не нападали, не кидались с кулаками, не кричали: «Ты вонючий урод!». Мы сначала осознали свое чувство («Я очень злюсь»), назвали его и позволили своему телу прореагировать. Все это не сходя с места. Как говорится, «ни одно животное при съемках не пострадало». 

После того как эмоция осознана, названа и прожита в теле, она уходит. Если этого не сделать, мы начинаем болеть, в теле появляются зажимы и болезненные блоки, приходится глотать таблетки и ходить на массаж. Основная причина головных болей и у детей, и у взрослых – напряжение в задней поверхности шеи, вызванное сдерживаемой агрессией. 

ЕСЛИ ВАС РАЗОЗЛИЛИ... 

• скажите себе: «Я страшно зол!»; 
• вдохните глубоко носом, сожмите кулаки, напрягите мышцы, особенно плечи, предплечья и лицевые мускулы. Сделайте «зверское» лицо; 
• если есть возможность – выдохните с рычанием, стараясь толкать звук вниз, как бы из живота, а не голосовыми связками; 
• если нет – просто шумно, с усилием выдохните, тоже вниз; 
• и расслабьте мышцы. Даже с самого ответственного совещания всегда можно выскочить в туалет. И порычать там. Гарантирую: работает. И голова болеть не будет.

Рисование на фольге методом продавливания наверняка увлечет ребёнка, а ещё поможет развить мелкую моторику и внимание.



Потребуется:
– Плотная фольга (можно взять одноразовую форму для выпечки) 
– Ножницы
– Карандаш
– Скотч
– Цветные маркеры







Шаг 1. 
Возьмите лист бумаги и карандаш – сделайте контурный рисунок будущего шедевра. Лучше, чтобы рисунок был крупным, не мельчите.

Шаг 2.
Вырежьте дно формы для выпечки. Будьте осторожны! Края могут быть острыми. Разгладьте их ручками ножниц.

Шаг 3.
На лист бумаги положите фольгу и сверху – контурный рисунок. Закрепите их скотчем. Карандашом переведите рисунок на фольгу. Старайтесь надавливать посильнее.

Шаг 4.
Отлепите скотч, снимите контурный рисунок с фольги. Если хотите сделать углубления на фольге еще глубже, можно еще раз раз пройтись по контуру карандашом. Можно добавить больше деталей.

Шаг 5.
Раскрасьте рисунок цветными маркерами.

Не бойтесь менять жизненные траектории


Многие спрашивают, что хуже – ребёнок, заброшенный работающей мамой, или ребёнок, который только и видит замученную домашними заботами маму. Есть мнение, что нужно выбирать – либо самореализация, либо дети.


На самом деле, если вы сидите с детьми и вам скучно и плохо – меняйте ситуацию. Если вы вышли на работу на полный день, а вам неуютно и мучает совесть, что бросили ребёнка, – опять меняйте ситуацию. Это не значит, что нужно отказаться от работы. Просто здесь есть поле для размышлений и творчества – подумайте, какая вам нужна работа и какая степень занятости. Нужно отзываться на свои внутренние неудовлетворенности. Эмоции – наш главный путеводитель.


Человек становится более счастливым, когда разные части его души и разума договариваются между собой. Не нужно подавлять никакую часть себя, ни в отношении детей, ни супругов, ни работы. Будьте более чувствительны к себе, избавьтесь от схематичных рассуждений: либо кастрюли, либо успех в обществе. Такие упрощения – не про настоящую жизнь с чувствами и с волей к изменениям. Не бойтесь рисковать и менять свои жизненные траектории.
           

 Не заставляйте себя играть с ребёнком


До школьного возраста главный способ существования ребёнка – игра. Но важно не сколько часов и минут вы с ним проводите, а качество ваших с ним игр. Не заставляйте себя играть с ребёнком через силу. Он чувствует и слышит, что вам с ним скучно. Ищите то, что вам самим интересно делать вместе с ребёнком.


Кроме совместных игр ребёнок должен уметь самостоятельно занимать себя и играть. «Сам делаю», «сам придумываю» переходит в дальнейшем в «сам мыслю». Вы же не сможете за него строить ход его мыслей. Поэтому важно, чтобы было не только «мы вместе», но и «я сам». Нужно отпускать, чтобы он перестал всегда полагаться на маму: а что мне сейчас делать? А чем заняться? Важно деликатно убирать себя из игры, чтобы ребёнок играл сам.


Более того, родителям вообще не стоит по поводу действий ребёнка говорить «мы». «Мы пошли в детский сад», «мы перешли во второй класс», «мы готовимся к поступлению в школу», а потом и «мы поступили в вуз». Важно, чтобы дети различали, где «мы с мамой», а где «я».


 Не «воспитывайте» ребёнка


Ребёнка часто воспитывают исходя из того, что считают главным мама и папа, из ихпредставлений о том, как должен себя вести ребёнок и как должна быть организована его жизнь. Бесспорно, ребёнку нужно обеспечивать безопасность и во многом ограничивать, хотя бы для того, чтобы он не свалился из окна шестого этажа и умел переходить дорогу.


Важно, чтобы он вовремя ел, спал и был приучен к горшку. Но для душевного контакта с ребёнком этого совсем недостаточно. Понимать ребёнка – значит понимать, чего он хочет, что ему трудно, что ему совсем невозможно, о чём он мечтает и что для него главное. Часто дети обнаруживают свои желания в резких формах: «спать не хочу», «хочу мороженое», «хочу, чтобы ты не уходила на работу».


Все эти прямые «хочу» и «не хочу» на самом деле воспроизведение с разным знаком родительских «надо», которые мы и называем воспитанием. Нам надо, чтобы он спал и вовремя ел, нам надо на работу. А что надо ему? Скажу, может быть, резко и парадоксально: если вы хотите установить душевный контакт с ребёнком – перестаньте его воспитывать.


 Не будьте всегда правы


Чаще всего воспитание в нашей родительской практике – это приучение. Мы говорим: делай так. Если ребёнок так не делает, мы поправляем его. То есть управляем им. В лучшем случае работает ваша настойчивость: «Читай, читай, читай – это нужно». В худшем – запугивание: «Будешь утыкаться в компьютер – у тебя появится зависимость, как у алкоголиков… Не будешь хорошо учиться – выгонят из школы и будешь подметать улицы». Наше воспитание придает ребёнку нужную нам форму, а критика, запугивания и наказания эту форму замораживают: «Так нельзя!», «Так надо!».


Если ребёнок ошибся, мы первым делом спешим поправить: «Ну ты же знаешь, как нужно складывать, мы же учили…». А вы возьмите и ошибитесь специально, напишите первокласснику: 2+5=6. Как будет счастлив ваш ребёнок, что родители тоже ошибаются! Дети привыкли, что ими управляют, их давят. А сами они – ничто. Не поучайте ребёнка – поиграйте с ним. Ведь на самом деле в ребёнке чудесным образом уже от рождения заложено очень много здоровой энергии. Он по большей части развивается сам. Уже в год ребёнок – личность. И нужно уважать его интересы и давать ему возможность самоопределения.


 Не останавливайте – пусть идёт куда хочет


Мы нервно натягиваем на ребёнка колготки, потому что опаздываем в детский сад. А он сидит, развалившись, и думает о чём-то своём. Потому что он уже знает: его оденут, поведут, сдадут – когда и куда родителям надо. Его будут формировать. А сам он чего хочет? Какие у него самого интересы? Спросите его, пока он маленький, – он всё вам расскажет. Иначе потом будет поздно – в подростковом возрасте он уже будет скрывать от вас свои интересы – он привык, что он объект воспитания, а не субъект построения своей собственной жизни.


Мотивацию ребёнка, его интересы нужно блюсти как зеницу ока и развивать. Возможность и умение находить себя – это секрет счастливого человека. Ребёнок всё время что-то хочет, и если подбрасывать пищу для его интересов, то он пойдёт по пути счастливости. Дайте ребёнку найти себя и не паникуйте: «Ой-ой! Куда же он пошёл себя искать?!» Пусть идёт. Двухлетний ребёнок ещё не умеет произносить «с», но уже говорит: «Я шам!»

 Не пугайте жестоким миром


Нередко я слышу такой вопрос: «Вот вы, Юлия Борисовна, проповедуете гуманизм и уважение к ребёнку. А наше общество проповедует насилие, жестокость и хитрость. И если дома ребёнок будет только белый и пушистый, то как он подготовится хотя бы к школе, где работает подавление и приказная система?»


На подобные вопросы у меня есть ответ. Чем в более сохранном виде ребёнок выходит из дома в мир, тем более он подготовлен и укреплен. Чем больше его понимали и уважали, чем больше он смог реализовать свои интересы, чем лучше развивалось его самоопределение, тем более будут развиты его способности к резистенции, то есть выше его сопротивляемость в жестоких условиях. И наоборот: если вы жёстко воспитываете ребёнка, он ослаблен при выходе в мир.


 И не забывайте говорить о чувствах


Как показывают исследования, развитие так называемого эмоционального интеллекта имеет большое значение для того, насколько успешно в будущем ребёнок сможет справляться со сложными ситуациями. Чтобы развивать у детей эмоциональный интеллект, нужно использовать в общении словарь эмоций.


Чаще употребляйте слова, описывающие ваше состояние и состояние ребёнка, называйте своими именами разные переживания, аффекты и чувства. Эмоции ребёнка нужно слушать и озвучивать их ему же: «ты хочешь», «ты недоволен», «ты злишься», «ты плачешь», «ты очень-очень хочешь мороженое, а я тебе запретила, и ты расстроился из-за этого».


Рассказывайте ребёнку о нём самом, о его состояниях, динамике его переживаний. Переводите детские истерики и манипуляции в разговор о его чувствах. Но делайте это не с раздражением, а с пониманием. И не надо спрашивать: «Почему ты не слушаешься? Мы же договорились…». Ребёнок, скорее всего, не знает ответа на эти вопросы. А вы только запираете эмоциональный контакт, переводя разговор с ним на логический уровень.


И не забывайте доносить свои чувства до него: «Ты сейчас отказываешься одеваться, и меня это очень огорчает», «Мне очень жаль, что я не могу тебе позволить десятое мороженое».

 Не увещевайте


«Ты же сам обещал, что это последний мультик!» Это «же» называется увещеванием, и оно очень вредно. Лучше не запрещать что-либо безоговорочно, а вводить правило. Правила не обсуждают и по их поводу не торгуются.


Ребёнок говорит: «Я не хочу ложиться спать». Пойдите навстречу его настроению: «Тебе не хочется спать? И ты очень расстроен, что у нас такое правило? Лучше бы таких правил не было! Да, некоторые правила бывают очень противные… Но я ничего не могу с этим поделать, ведь это правило». Такой разговор облегчит всем жизнь.


«Ты же знаешь, что машинки можно только на день рождения» – это снова увещевание. Если ребёнку что-то нужно, не вступайте в переговоры, не оспаривайте его слова, но ставьте ему ограничения. А главное, не читайте ему нотации, просто поймите его: «Тебе очень нужна машинка. Ты очень её хочешь. Сейчас у меня нет возможности. Но я запомню, что тебе такая нужна».


Но не забывайте, что, кроме правил, у детей должны быть права. Если ребёнок не получает того, что ему действительно нужно, он будет ваши правила нарушать, будет спорить, врать и скрываться. Он станет уважать ваши правила, если вы будете уважать его мотивы и права.


 Не заменяйте реальный мир гаджетами


Особенность новых технологий заключается в том, что они дают мгновенную обратную связь. То есть ребёнок, выращенный на гаджетах, не привык к тому, что реакция на его действия может быть запоздалой, отложенной. Ещё одна особенность: это взаимодействие физически ограниченное.


С гаджетами небольшие манипуляции руками приносят огромный поток информации. В результате они не дают возможности изучать физические законы взаимодействия предметов. И третья характерная черта новых технологий: эмоциональные отношения в компьютерных играх и социальных сетях ограниченны заданными формами.


Родителю стоит понимать богатства реального мира и его параметры. Осознавать, какие из этих параметров в технологиях урезаны. Когда вы ограничиваете взаимодействие детей с гаджетами, заполняйте освободившееся время активностями, в которых ребёнок получит то, что технологии ему не дают.


Подвижные занятия, реальные действия с предметами, эмоциональное общение с мамой и папой – на это стоит обращать особое внимание. В социальных сетях нет ни запахов, ни прикосновений, ни интонаций. Если делиться эмоциями с ребенком, прививать ему вкус к реальному миру, то к моменту, когда он пойдет в школу, лимиты гаджетов будут ему хорошо известны. И он сам не захочет сидеть в телефоне больше получаса.

Мистецько-концертний центр імені Івана Козловського  - сучасний багатофункціональний творчий заклад, який було створено у 2013 році, він є підрозділом Київського національного академічного театру оперети. Таке положення центру не випадкове, оскільки Троїцький Народний Дім, на сцену якого вперше вийшов юний Іван Козловський, виконавши партію Андрія в «Запорожці за Дунаєм» С. Гулака-Артемовського, нині - приміщення Київського національного академічного театру оперети. В результаті проведеної реорганізації та припинення діяльності "Творчої вітальні майстрів оперного і балетного мистецтва  ім. І.С.Козловського", яка знаходилася тут з 2001 року, приміщення було підпорядковано Національній опереті України – і зала отримала статус національної.

26, 27, 28 грудня 
18-00

СНІГОВА КОРОЛЕВА

Вистава-шоу за мотивами казки Г.- Х. Андерсена
на музику світових композиторів-класиків

Дійові особи і виконавці:

Ворона Клара, Бабуся – Людмила Івахіна
Снігова Королева, Холодна Леді, Біла Чаклунка – солістки Національної оперети України, 
лауреати міжнародних конкурсів Тетяна Дідух і Яна Татарова
Кирило (Кай) маленький, Принц – Віктор Зозуля (26, 28.12), Дем’ян Пятаков (27.12)
Кирило (Кай) дорослий – Євген Курасов
Галя (Герда) маленька – Лариса Поповченко (26, 28.12), Валентина Максимова (27.12)
Галя (Герда) доросла – Олександра Соколенко (26, 28.12), Аріна Сидоренко (27.12)
Крижинки, іграшки, квіти – 
артисти Театру хореографічних мініатюр «ADAGIO» Ганни Лащенко
Розбійники – Настя Теплюк, Яна Вялова, Хелін Коньяр, Віка Тимофеєва – 
артисти Київського зразкового театру-студії мюзиклу «ОКей!» Оксани Ковальової

Режисер-постановник, автор сценарію – Тетяна Зозуля

Балетмейстер-постановник – Ганна Лащенко
Технічне забезпечення – Олександр Куцевалов

Відео-анонс - 
https://www.youtube.com/watch?v=3j_9cNATWWg
Квитки - 40 грн.
Можна придбати он-лайн, натиснувши "купити квиток" за посиланням http://operetta.com.ua/kozlowski/afisha_kozlowski/, або замовити за тел. +38(044)235 75 18.

«РІЗДВЯНА ВЕЧЕРЯ БІЛЯ КАМІНУ»

23 грудня о 19-00

23 грудня о 19-00 у Центрі Івана Козловського Національної оперети України відбудеться святковий концерт «РІЗДВЯНА ВЕЧЕРЯ БІЛЯ КАМІНУ», у програмі якого біля каміну вечерятимуть, спілкуватимуться, слухатимуть вірші, співатимуть та навіть зіграють пастораль солісти Національної опери України – н. а. України Тетяна Анісімова (сопрано), лауреати міжнародних конкурсів Алла Позняк (меццо-сопрано), Ігор Мокренко (баритон), а також солісти Національної оперети України Олександр Чувпило (тенор) та інші. Концертмейстер – з. а. України Костянтин Фесенко.

Режисер і ведуча - Тетяна Зозуля

Технічне забезпечення - Олександр Куцевалов

Квитки - 40 грн.

Інформація про квитки он-лайн

або замовлення за тел. +38(044)235 75 18

  Мистецько-концертний центр імені Івана Козловського  - сучасний багатофункціональний творчий заклад, який було створено у 2013 році, він є підрозділом Київського національного академічного театру оперети. Таке положення центру не випадкове, оскільки Троїцький Народний Дім, на сцену якого вперше вийшов юний Іван Козловський, виконавши партію Андрія в «Запорожці за Дунаєм» С. Гулака-Артемовського, нині - приміщення Київського національного академічного театру оперети. В результаті проведеної реорганізації та припинення діяльності "Творчої вітальні майстрів оперного і балетного мистецтва  ім. І.С.Козловського", яка знаходилася тут з 2001 року, приміщення було підпорядковано Національній опереті України – і зала отримала статус національної.

     Мистецько-концертний центр імені Івана Козловського розташований у старовинному будинку царської епохи на Хрещатику,  50-б, у самому центрі столиці. 

     Після проведеного ремонту глядачеві зала на верхньому поверсі має 80 глядацьких місць. До послуг виконавців чорний одяг сцени ("чорний кабінет") з оксамиту, професійне світло, проектор, екран. Білий рояль C. Bechstein Euterpe.

     На нижньому поверсі будівлі у лютому 2015 року відбулося відкриття другого арт-простору - художньої галереї, де вже провели свої виставки художники Ігор Горяний, Лариса Кадочнікова, Олег Луньов, Оксана Коржик, Марина Ольхова, фотохудожниця Катерина Кіпер (Німеччина), група естонських художників та багато інших. З 2016 року тут регулярно організовує виставки творів кримськотатарських митців арт-салон "Сандыкъ". Також на нижньому поверсі розташована друга велика зала, де проходять підготовчі репетиції, експериментальні драматичні вистави молодих режисерів, вечори іспанського мистецтва та творчі зустрічі музикознавців, блогерів, журналістів, критиків, театрознавців, студентів творчих ВУЗів.

Ми організовуємо найрізноманітніші мистецькі події: концерти від класичної до сучасної музики, музичні та драматичні вистави, вечори романсу, кіноконцерти, скайп-концерти, творчі вечори, вечори авторської пісні, зустрічі з відомими людьми, міжнародні мистецькі проекти і виставки
Ми робимо життя яскравим і насиченим позитивними враженнями
Ми пропонуємо заходи, розраховані на дітей, на дорослих, на літніх людей
 Ми відповідаємо за якість наших заходів. Саме тому на сценах центру виступають відомі солісти музичних театрів, провідні актори, письменники й публічні люди, які представляють не лише Україну, а й закордонні держави.

Для відвідувачів мистецько-концертного центру ім. Івана Козловського ми створили затишну домашню атмосферу, сповнену теплом та привітними посмішками

 Найголовніше для нас – пропагувати вічні цінності, які роблять кожного з нас сильнішим, розумнішим, більш освіченим, щирим та відкритим до нових вражень!

До нас приходять в гості, а стають нашою родиною, приходять самі, а потім ведуть друзів, приходять перший раз, щоб потім приходити завжди!

12 грудня

«І НА ОНОВЛЕНІЙ ЗЕМЛІ…»

12 грудня

«І НА ОНОВЛЕНІЙ ЗЕМЛІ…»

Чи часто буває, коли з артистами разом співає глядацька зала? Саме так буває кожного місяця у Мистецько-концертному центрі ім. Івана Козловського Національної оперети України, коли дають виставу «І НА ОНОВЛЕНІЙ ЗЕМЛІ…» за творами Тараса Шевченка, музично-літературний проект н. а. України Олександра Кравченка.  Поезія Шевченка стала основою композиції вистави. Вірші Кобзаря «І мертвим, і живим, і ненародженим», «Титарівна», «Катерина», «Слепая», «Минають дні, минають ночі...» звучать актуально і символічно. Доля України читається  у кожному рядку, у кожному слові. Учасники проекту разом створили справжній букет індивідуальностей: різних, протилежних, але однаково яскравих і талановитих. Різнохарактерні героїні шевченківських творів ожили у виконанні талановитих артисток: з.п.к. України Зої Кравченко і Ганни Коваль, які створили ряд прекрасних образів, перевтілюючись то в Титарівну, то Лілею, у Катерину, Відьму, Сліпу… Музична частина проекту складається з української музики різних часів: від «Прелюдії» Б. Лятошинського, яка  стала своєрідним роздумом про долю України, до найпопулярніших романсів, таких як «Журавка» О.Білаша і народних пісень «Дивлюсь я на небо», «Там, де Ятрань круто в’ється», «Ніч яка місячна», у виконанні лауреатів міжнародного конкурсу вокалістів Дар‘ї Назимчук та Максима Гари.

«МОЯ ЄДИНАЯ ЛЮБОВЕ»

20 грудня о 19-00 у Мистецько-концертному центрі ім. Івана Козловського показ театрального проекту н. а. України Олександра Кравченка «Моя єдиная любове» за творами Лесі Українки. Поетичні рядки і ліричні мелодії поєднані у дійстві, яке примушує замислитися над жіночою долею, безмежно яскравою у почуттях і трагічною у дійсності. Сила справжнього кохання, яка пронизувала все життя і творчість поетеси, надаючи їй незламну віру у життя, стала основою композиції.

Как, не имея музыкального образования, не умея играть и не зная нот, увлечь ребёнка музыкой, заинтересовать музыкальными инструментами? Как развивать его в этой сфере с помощью Монтессори? С чего начать и чем продолжить?

Монтессори-путь воспитания и в целом, и во всяком отдельном вопросе всегда начинается и заканчивается взрослым. Сначала – взрослым, который в качестве родителя создаёт себя и свою жизнь, которые выступают образцом для детей. В конце – тем взрослым, которым становится ребёнок в результате собственного активного, творческого подражания родителям и другим взрослым. Пассаж о начале значит, что вы не можете научить тому, чего не любите сами, и что не является частью вашей взрослой жизни. Пассаж об итоге – что после того как вы прекрасно, умело и по-Монтессори поделитесь тем, что любите и чем живёте, – повзрослевший ребёнок будет любить и жить чем-то своим. И вполне возможно, что музыка будет занимать в его жизни весьма скромное место.

Посмотрите на свой вопрос о музыкальном развитии ребёнка с этой точки зрения. Какая музыка занимает в вашей жизни ощутимое место сейчас? Что вы, может быть, хотели бы изменить? Чему научиться? С чем познакомиться сами? Исходя из ответов на эти вопросы, вы сможете сформулировать и то, с чем вы хотите познакомить малыша. Что так же важно, как и понять, с чем он сам хотел бы познакомиться поближе.

Включать детям «классику для малышей» – модное занятие. В действительности это зачастую довольно специфическая, «оглокеншпиленная» музыка, не передающая всего богатства и многообразия музыкального наследия человечества. Ни в музыке, ни в освоении речи сюсюкание не приносит пользы, хотя дети, разумеется, не ко всему готовы сразу: что-то для малыша будет слишком сложным, грубым, далёким от его текущих нужд и возможностей. Моя практика показывает, что дети с интересом слушают короткие музыкальные произведения (или под них танцуют, или лазят в спортивном уголке) самого разного рода. Фольклорные песни и танцевальные мелодии народов мира, кантри, фрагменты оперных увертюр или арий; пение а капелла и колокольные звоны; достойные образцы разноязычной эстрадной музыки; композиции, написанные для древних перкуссионных инструментов, для средневековых (как ситар или клавесин) или для ровесников века (как ханг) – всё это богатство стоит предложить к ознакомлению, но не навязывать.

Что касается самостоятельного музицирования, то в раннем возрасте это больше процесс познания свойств мира и возможность как-то себя проявить, как-то повлиять на мир. Одних детей это захватывает, другие остаются равнодушными, например, предпочитая вслушиваться в далёкие звуки от действий и предметов, которые невозможно видеть: шум машин за окном, звуки строительных работ у соседей, шум воды в стоке… Практически у всех детей вызывает интерес «материаловедение для самых маленьких»: одинаково ли звучат деревянная миска и металлическая кастрюля, если по ним ударить ложкой; почему не шумит подушка; как журчит вода, когда включена тонкая струйка, а как – когда плещет сильный напор… Будоражат любопытство странные звуки: трещотка, свистулька, скрип губки при вытирании, хруст снега, треск растаптываемого ледка. Не у всех положительную, но почти у всех сильную эмоциональную реакцию вызывает, например, вибрация в руках заводной игрушки, чувство на грани звука и тактильного ощущения.

Играть красиво даже на самом примитивном музыкальном инструменте – нелегко, что огорчает малыша. А вот покрутить музыкальную шкатулку или потрясти неваляшку – интересно. Музыкальные инструменты перестанут быть «шумелками» наравне со звуковыми свойствами других предметов ближе к трём годам. Тогда, наблюдая за проявлением интереса у ребёнка, можно предложить знакомство с подходящими музыкальными инструментами в том качестве, в каком они существуют в наших взрослых глазах. Но лучше быть морально готовыми к тому, что это может оказаться ребёнку неинтересно. Не все люди – музыканты, и даже не все – слушатели, в жизни которых музыка занимает серьёзное место. Но чтобы узнать, каков именно ваш ребёнок, разумеется, необходимо предоставить ему некоторый спектр возможностей и посмотреть, что он станет с ними делать.

Все дети рождаются творческими гениями. К сожалению, к третьему или четвёртому классу их творческие способности безнадёжно увядают. Если говорить об интеллекте, существует феномен, именуемый эффектом Флинна: результаты тестирования у каждого поколения повышаются на 10 очков, поскольку более богатая внешняя среда делает детей умнее. Однако, что касается креативности, прослеживается обратная тенденция. С 1990 результаты тестов на креативность снижаются. Что мы делаем не так?

Вот наиболее эффективные «убийцы» творческого начала:

– Награды. Научные исследования показывают, что награждения блокируют у детей фантазию и желание изучать окружающий мир. Ребёнок приложит столько усилий, сколько нужно, чтобы заработать приз, и не будет принуждать себя продвинуться чуть дальше. Призы и наклейки уничтожают удовольствие, сопутствующее творческим занятиям. Мы хотим, чтобы наши дети были увлечены и мотивированы, а не просто радовались тетрадкам, полным звёздочек!

– Наставничество. Постоянное нахождение рядом и контролирование задумок, вплоть до мелочей, пагубно влияют на креативность детей. Если за ними постоянно присматривают и что-то советуют, дети не учатся рисковать и ценить пользу совершения ошибок как неотъемлемую часть творческого процесса.

– Ограничение в выборе. Мы помещаем детей в систему, которая учит: «Существует лишь один верный ответ». Большинство игрушек попадает к ребёнку с инструкциями, и мы редко позволяем ему делать свой выбор. Однако именно возможность исследовать находится в корне нестандартного мышления. Креативные дети чувствуют себя вправе предложить альтернативные решения и более изощрены в утолении своего любопытства.

– Избыточное планирование. Занятия по расписанию, кружки, встречи – ещё никогда детские дневники не были настолько забиты всем этим. Но мы настолько заняты сверхстимулированием детей, что забываем о необходимости уделить время самому важному побудительному началу – скуке. Скука питает воображение, а оно, в свою очередь, питает идеи и творческие способности. Часто мы говорим, что нам нужно просто посидеть на месте ничего не делая, чтобы восстановить силы, но почему-то не применяем то же самое к нашим детям. Именно тогда, когда мы занимаемся «ничегонеделаньем», наш ум посещают самые блестящие идеи.

Креативность процветает, когда вещи делаются ради удовольствия. Что действительно важно – это удовольствие, а не совершенство. Давайте позабудем о том, что нужно «делать правильно», и дадим нашим детям возможность исследовать, совершать ошибки и брать на себя риск, чтобы они могли почувствовать свободу в выражении всех своих замечательных идей.

Друзі, нарешті ми готові озвучити вам інформацію, на яку ми всі так довго чекали.

Вже цієї суботи, 02.12.2017,  ТК «Буковель» офіційно розпочинає зимовий сезон катання 2017-2018.

У суботу, 02.12.2017, запускаємо для катання витяг №17 та трасу 17А. Витяг №5 буде працювати як транспортний засіб.

У вівторок, 05.12.2017, запускаємо для катання витяг №12 та трасу 12В.

Це ті витяги та траси, які 100% будуть працювати в ці дні, але не виключено, що будуть запущені й додаткові.

Ми робимо все можливе, щоб у найкоротші терміни підготувати до катання всі витяги та траси. Погодні умови стають сприятливішими, тому маємо обґрунтовані сподівання відкрити всі витяги та більшість трас вже за 1-2 тижні.

Слідкуйте за оновленням інформації щодо відкритих для катання витягів та трас на нашому сайті.

Відкривайте сезон катання першими.

Країна «Буковель» запрошує вас.