Мать одаренного ребенка Лори Эннис рассказывает в издании Mothering о том, почему многие одаренные дети не учатся на отлично — а также чем они в принципе отличаются от других детей.
Родители одаренных детей нередко ставят таланты своих детей себе в заслугу, объясняя их тем воспитанием, которое они дают своим детям. Но стоит помнить, что способные и одаренные дети — это не одно и то же.
В наше время дети подвергаются постоянному давлению, побуждающему их стремиться превзойти ожидания своих родителей, хотя эти ожидания очень часто опережают возраст и стадию развития ребенка.
Министерство образования США дают следующее определение понятию «одаренные дети»: «Дети или юноши с незаурядными талантами, которые имеют потенциал к демонстрации или демонстрируют высокий уровень достижений в обучении относительно уровня достижений своих сверстников». В этом определении следует обратить внимание на фразу «демонстрируют потенциал».
Самое распространенное заблуждение относительно одаренных детей заключается в том, что к ним относят всех отличников, которым нравится учиться и быть лучшими в классе. На самом деле лишь малая часть одаренных детей учится на одни пятерки, большинству же и вовсе не нравится учиться.
Одаренным детям зачастую легко дается тот или иной предмет и им не приходится сидеть над учебниками, тогда как дети-отличники сознательно стремятся быть лучшими и получать только хорошие оценки, поэтому они занимаются гораздо больше, чем одаренные дети. Среднегодовые результаты одаренных детей, как правило, ниже среднего.
Следует понимать, что одаренные дети — чаще всего даже не первые ученики класса. Обладая незаурядным умом, они не очень любят именно учиться, выполнять домашние задания и сидеть над учебниками — и в целом не очень хорошо вписываются в школьную систему образования. Они предпочитают самостоятельное изучение интересующих их предметов.
Одаренные дети не проявляют никакого усердия к предметам, которые им неинтересны. Они склонны заниматься только своим предметом, игнорируя подготовку к завтрашней контрольной или диктанту. Родителям и учителям бывает трудно справляться с такими детьми и подтолкнуть их к занятию всеми остальными предметами. Но труднее всего приходится самому ребенку, который не понимает, чего от него ждут, но видит, что он огорчает всех окружающих.
К таким детям нужен особый подход. Они отличаются от других детей, считать их просто ленивыми было бы несправедливо.
Кроме того, одаренные дети часто очень восприимчивы и эмоциональны. Они направляют все свое усердие и любознательность на интересующий их предмет потому, что их мозг требует определенных нейронных стимулов. Например, одаренные дети могут особенно остро чувствовать запахи или реагировать на прикосновения, а обоснованная критика может привести таких детей к срыву. Родители таких детей жалуются, что те нередко упрямятся и не идут на диалог, но родители должны понимать, что такие дети делают это не специально и не для того, чтобы позлить своих родителей или проявить свой несносный характер.
Ученые объясняют, что мозг одаренных детей обрабатывает информацию иначе и ему нужны особенные стимулы. Согласно последним исследованиям мозг таких детей в первую очередь анализирует, нужна ли ему какая-то информация или какое-то знание, а затем стремится понять, как они смогут использовать эту информацию, а это очень часто идет вразрез с тем, что предполагает школьная программа.
Одаренные дети часто прекрасно владеют разговорной речью, поэтому способны поддерживать разговор и аргументацию, превосходящие их возраст. При этом взрослые ошибочно полагают, что ребенок с одаренностью в каком-то разделе знаний также может прекрасно справляться со своими эмоциями и хорошо контролировать свое поведение.
У одаренных детей зачастую возникают серьезные затруднения при обучении. В таких случаях, их считают «вдвойне особенными», а родителям приходится следить за тем, что бы их ребенок получал такое же отношение со стороны учителей, как и его сверстники с обычными способностями, — а учителя склонны «прощать» таким детям неуспеваемость или необучаемость по другим предметам. «Вдвойне особенные» дети часто не любят ходить в школу, так как они крайне утомляются не только от того, что должны приспосабливаться к школьной модели обучения, но и того, что им приходится постоянно преодолевать свою необучаемость по некоторым предметам. Родителям детей с незаурядными способностями важно понимать, что то, что их дети усваивают больше знаний за меньший промежуток времени, чем их сверстники, не значит, что специально разработанная программа для таких детей должна давать им просто больший объем знаний на меньший период обучения. На самом деле, действительно одаренные дети взбунтуются, если им предложить справляться с повышенной нагрузкой в сравнении с их сверстниками, а также начнут воспринимать свою одаренность как наказание.
Исследования доказывают, что таким детям нужна дифференцированная и адекватная учебная нагрузка, тогда как в большинстве случаев им предлагается выполнить больше заданий за более короткий промежуток времени. Таким образом, школы адаптируют не учебные программы под одаренных детей, а самих детей под школьные программы. Такой подход также не способствует особой охоте ходить в школу среди детей с незаурядными способностями.
Одаренность не обеспечивает отличную успеваемость в школе — как родитель одаренного ребенка могу сказать, что все как раз наоборот. Таким детям нужно помочь обнаружить свои сильные стороны и свои интересы, им нужно всегда оставлять возможность изучать стороны изучаемого вопроса самостоятельно, и они должны понимать цель обучения, потому что просить их учить какую-то тему только потому, что «ее проходят в школе» — пустая трата времени.
Быть родителем ребенка с одаренностью нелегко, но когда вы сможете увидеть, что такие дети мыслят нестандартно, вам будет проще принять то, что они отличаются от своих ровесников. В конце концов, ваша задача — не пытаться их встроить в систему, помочь своим детям раскрыть их потенциал.