Глобальный минус детских конструкторов в том, что на детали от них так просто наступить. Ногой. Без тапочка. Это очень больно! Надеемся, что плюсов все же больше
Итак, конструкторы развивают моторику, фантазию тоже. Добавьте тренировку усидчивости, терпения и целеустремленности, и сразу станет понятно: лучшего подарка для подрастающего гения не найти. Но эксперты утверждают, что далеко не каждый конструктор приносит ребенку пользу.
Возраст: до 3 лет
- На пометки «0+» или «3+» ориентироваться нужно не всегда. Многие производители осознанно занижают рекомендации по возрасту, играя на родительских амбициях. В итоге малыши получают конструкторы, «работать» с которыми они физиологически не готовы.
- Возраст до 3 лет – период, когда активно развивается предметное мышление. При этом познавательная активность включается только в те моменты, когда ребенок производит манипуляции с какими-либо объектами. Чем разнообразнее будет сейчас игровой материал, тем лучше. Но сто разных конструкторов покупать нужды нет. Ведь башню можно построить из плоских камней или из разнокалиберных коробок, кастрюль и мисочек. На примере последних получится основательно изучать принцип, удачно сформулированный осликом Иа: «входит – выходит».
- Сейчас ребенку важно почувствовать, как соотносятся силы тяжести, трения, скольжения. Сделать это с помощью пластиковых деталей, прочно насаживающихся друг на друга, не получится, зато деревянные кубики, например, подойдут отлично. Если возведенную башню нельзя будет взять в руки и перенести в другую комнату, так будет даже лучше.
- Пока ребенок не способен задумать какую-то конструкцию и тут же построить ее из кубиков. Сейчас ему больше всего нравится исследовать силы созидания и разрушения. Так что, если малыш самозабвенно уничтожает собственные шедевры, не мешайте ему наслаждаться процессом.
- Магнитные конструкторы пусть подождут. Почему одна деталь соединяется с другой, для ребенка будет загадкой. Вопроса «А как же так получается?» у него просто не возникнет. Как, впрочем, и мысли: «Что еще я могу с этим сделать?» На этом этапе способ соединения деталей должен быть предельно ясен.
Возраст: 4-7 лет
- Ставить блоки друг на друга малыши умеют уже в два-три года, и детализованные конструкторы им пока не нужны. Со временем дети начинают сами выделять значимые ориентиры, и тогда в наборе уже могут присутствовать хорошо узнаваемые «элементы»: части крыши, стены с оконным или дверным проемом, корму и нос корабля и так далее. Если такие подсказки есть, ребенок постепенно учится продумывать в уме образ возводимого объекта. Однако овладеть этим навыком более-менее уверенно можно лишь к 6,5–7 годам. Так устроен человеческий мозг, поэтому форсировать события не имеет смысла.
- Иногда в комплекте идут еще и персонажи. Обратите внимание: «человечки» должны быть монолитными. Если голова, руки и ноги открепляются от туловища, от такого конструктора лучше отказаться. Дети в возрасте до семи лет соотносят себя с игрушечными персонажами напрямую. Все манипуляции с частями тела пластиковых кукол они в буквальном смысле слова ощущают собственным телом. Еще один минус: сборные фигурки воспитывают в детях механистическое отношение к человеку: «У дровосека оторвали голову? Ничего, приставим ему другую!» В результате притупляется способность к сопереживанию.
- Из геометрически точных форм можно строить только «девяностоградусные» конструкции. Ничего плохого в этом нет, но фантазия будет развиваться не так активно. Лучше всего одновременно с классическими наборами предлагать ребенку конструкторы, в которых есть детали нестандартных, «природных», более пластичных форм. С их помощью можно не только воплощать пространственные решения, но и работать с балансом, чтобы сооружение не развалилось. А еще из таких деталей получится создать и дом, и ландшафт, и сказочных персонажей. Тогда воплотить в жизнь можно будет любую задумку.
Крупный масштаб
Конструкторы помогают создавать выдуманный мир в миниатюре. Но помимо этого у ребенка должна быть возможность строить объекты по своей мерке. Причем для развития будет лучше, если сначала он освоит крупногабаритные формы и только потом перейдет на игрушечный масштаб. «Стройматериалы» для этих целей можно подготовить для малыша уже к 3,5–4 годам. Но выдать ему все добро и уйти в другую комнату – идея неудачная. Не забудьте, что маленькие дети учатся через подражание. Это значит, что первое время вам придется строить с ними вместе.
Главными конструктивными элементами пусть будут каркасы от двух ширм на кожаных или рояльных петлях высотой примерно 90–100 см. В комплект включите пару больших лоскутов ткани, несколько толстых шнуров и прищепки. Они понадобятся вашему «изобретателю», чтобы сделать ворота, дверь, окно, занавес. Пригодятся и мешочки с крупой или песком: с их помощью можно зафиксировать ткань в нужном месте, если малыш решит подключить стул или стол. И не забудьте про большие коробки: им всегда найдется применение.
Что вся эта затея даст? Во-первых, ребенок будет строить прежде всего для себя. И только то, что он хочет в данный момент. Сегодня ракету, завтра – замок, послезавтра – гоночный болид. Во-вторых, строить он будет сам, прикладывая физическую силу, ведь ширмы нужно переставлять, ткань – натягивать, шнуры – завязывать. Так малыш начнет приучаться к труду и самостоятельности. От ощущения, что он способен менять окружающее пространство, будет крепнуть его вера в себя и в собственные силы. Современным детям этого не хватает, ведь мы все стремимся делать за них. В-третьих, в том пространстве, которое ребенок создал и обустроил сам, он всегда будет главным действующим лицом, и вживаться в роль ему станет проще. А ведь именно в полноценной, «качественной» игре, когда есть возможность примерять на себя разные амплуа и экспериментировать с сюжетами, дети набираются жизненного опыта и взрослеют по-настоящему.
Для девочек
Девочки, как правило, спокойнее относятся к конструкторам, но это не значит, что они им не нужны. Строить «домики» соразмерно своему росту любят все дети, независимо от пола, поэтому набор для крупномасштабного конструирования должен быть у каждого ребенка. К тому же опыт обустройства «очага» девочкам очень пригодится в жизни. Дайте дочери большую коробку и предложите нарисовать обои, украсить стены, застелить пол ковром. Получится прекрасный кукольный замок. Многих юных барышень привлекает моделирование одежды, и это тоже разновидность конструирования. Будет хорошо, если специально для дочери вы заведете на столе корзинку, где будут лежать красивые лоскуточки и толстые нитки. Из них она сможет сделать условную шапку, плащ, сапожки. Чуть позже дойдет очередь и до ниток со спицами.
Образец для подражания
Конструкторы из серии «Построй по схеме» стоит предлагать детям после 6 лет. Но на начальном этапе ребенок будет выполнять задание скорее по принципу: «Я повторяю за тобой и действую, как ты». Это значит, что ему потребуется ваша помощь. Поощрять ребенка делать все строго по инструкции не стоит. Вас, безусловно, охватит гордость, если малыш соберет домик как на картинке, но подумайте о другом. Возможно, благодаря такой дрессировке из него и вырастет прилежный исполнитель, только создавать что-то свое и мыслить креативно он уже вряд ли сумеет. А ведь именно эти качества больше всего востребованы в современном мире.
Помните, что дошколята отталкиваются от визуального образа. Им интересно замечать, как подъемный кран на глазах превращается в жирафа. Наблюдение за такими метаморфозами помогает развивать пространственное мышление, особенно если главным стимулом остается игра. Ведь только в игре ребенок может оставаться свободным, делать так, как хочется.
Работа по образцу будет востребована в школе, где на первом плане окажется слово «надо». Но в 7–10 лет ребенок будет к этому готов. У него уже сформируется четкий внутренний образ той конструкции, которую необходимо возвести, и он сможет крепко удержать ее в памяти. А еще у ребенка появится осознанная цель: «Я хочу сделать именно так, как на картинке!» Так что дошкольников не стоит загонять в жесткие рамки раньше времени. Это все-таки удел учителей.
Консультант: Елена Абдулаева, кандидат психологических наук, старший научный сотрудник Центра психолого-педагогической экспертизы игр и игрушек, доцент кафедры дошкольной педагогики и психологии